SMT貼片加工的(of)應用(use)領域十分廣泛，不(No)管是(yes)産品，工控設備，手機平闆還是(yes)現在(exist)火熱的(of)無人(people)機産品，都會需要(want)到(arrive)SMT貼片加工來(Come)給設備的(of)控制闆進行電路集成，而貼片加工的(of)質量将會直接影響到(arrive)設備産品是(yes)否能穩定運行，今天小編給大(big)家介紹一(one)下如何分析解決SMT貼片加工生(born)産問題的(of)思路合肥貼片加工

SMT貼片加工分析問題主要(want)從以(by)下方面入手：

1、收集資源----主要(want)指數據，分析問題時(hour)，資料是(yes)必不(No)可少的(of)要(want)素，必須及時(hour)、準确地(land)收集有效、有用(use)的(of)資料，将資料進行歸類、整理，分别對其進行分析。

2、方法----- 常用(use)的(of)方法有5W1H分析法、 5W2H分析法、5M1E三種，如下講解：

什麽是(yes)5W1H分析法？

5W1H分析法也叫六何分析法，是(yes)一(one)種思考方法，也可以(by)說是(yes)一(one)種創造技法。是(yes)對選定的(of)項目、工序或操作(do)，都要(want)從原因（何因why）、對象（何事what）、地(land)點（何地(land)where）、時(hour)間（何時(hour)when）、人(people)員（何人(people)who）、方法（何法how）等六個(indivual)方面提出(out)問題進行思考。這(this)種看似很可笑、很天真的(of)問話和(and)思考辦法，可使思考的(of)内容深化、科學化。具體如下：

1、Why——爲(for)什麽？爲(for)什麽要(want)這(this)麽做？理由何在(exist)？原因是(yes)什麽？造成這(this)樣的(of)結果爲(for)什麽？

2、對象 （what）

公司生(born)産什麽産品？車間生(born)産什麽零配件？爲(for)什麽要(want)生(born)産這(this)個(indivual)産品？能不(No)能生(born)産别的(of)？我(I)到(arrive)底應該生(born)産什麽？例如如果現在(exist)這(this)個(indivual)産品不(No)掙錢，換個(indivual)利潤高的(of)。

3、場所 （where）

生(born)産是(yes)在(exist)哪裏幹的(of)？爲(for)什麽偏偏要(want)在(exist)這(this)個(indivual)地(land)方幹？換個(indivual)地(land)方行不(No)行？到(arrive)底應該在(exist)什麽地(land)方幹？這(this)是(yes)選擇工作(do)場所應該考慮的(of)。

4、時(hour)間和(and)程式 （when）

例如現在(exist)這(this)個(indivual)工序或者零部件是(yes)在(exist)什麽時(hour)候幹的(of)？爲(for)什麽要(want)在(exist)這(this)個(indivual)時(hour)候幹？能不(No)能在(exist)其他(he)時(hour)候幹？把後工序提到(arrive)前面行不(No)行？到(arrive)底應該在(exist)什麽時(hour)間幹？

5、人(people)員 （who）

現在(exist)這(this)個(indivual)事情是(yes)誰在(exist)幹？如果他(he)既不(No)負責任，脾氣又很大(big)，是(yes)不(No)是(yes)可以(by)換個(indivual)人(people)？有時(hour)候換一(one)個(indivual)人(people)，整個(indivual)生(born)産就有起色了(Got it)。

6、方式 （how）

手段也就是(yes)工藝方法，例如，現在(exist)我(I)們(them)是(yes)怎樣幹的(of)？爲(for)什麽用(use)這(this)種方法來(Come)幹？有沒有别的(of)方法可以(by)幹？到(arrive)底應該怎麽幹？有時(hour)候方法一(one)改，全域就會改變。

傳統教學過程存在(exist)的(of)問題比如課前點名，假如班級人(people)數比拟多，浪費的(of)時(hour)間不(No)少于(At)5到(arrive)10分鍾。但在(exist)智慧教室中，教師能夠應用(use)計算機、移動端、pad等停止教學，在(exist)教學中能夠運用(use)簽到(arrive)功能，學生(born)經過移動端自動簽到(arrive)，教師即可了(Got it)如指掌全班到(arrive)課狀況，這(this)樣一(one)來(Come)，即能夠省出(out)來(Come)上(superior)課點名浪費的(of)時(hour)間，增加授課時(hour)間。在(exist)傳統課堂中，不(No)少學生(born)由于(At)膽怯等緣由，關于(At)存在(exist)的(of)疑問總是(yes)不(No)敢在(exist)課堂中指出(out)。但是(yes)在(exist)智慧教室中，每個(indivual)學生(born)都具有本人(people)的(of)終端，不(No)需舉手也能經過終端向教師提出(out)本人(people)的(of)問題。傳統教室的(of)解惑實際是(yes)主要(want)幫到(arrive)一(one)些尖子生(born)的(of)難題困惑。但是(yes)在(exist)智慧教室中教師能夠通過終端掌控學生(born)終端的(of)界面，進而全面實時(hour)地(land)理解每個(indivual)學生(born)的(of)學習狀态，有針對性的(of)施教，處理問題。

效率低且存在(exist)代簽現象，結果不(No)便于(At)教師統計;提問互動環節和(and)課堂小測試環節中，教師給出(out)簡單選擇後，學生(born)舉手或者口頭回答，不(No)能獲得準确的(of)統計數據，教師隻能根據大(big)體情況來(Come)判斷是(yes)否進行教學，沒有準确的(of)數據，更不(No)能考慮後期的(of)數據挖掘和(and)數據統計工作(do)。如今，“智慧教室”給教育行業帶來(Come)了(Got it)新的(of)機遇。任友群教授介紹：“從創新角度來(Come)看，目前世界教育信息化快速發展，從‘慕課’的(of)興起到(arrive)機器人(people)支持下的(of)協作(do)學習，雲計算環境催生(born)的(of)學與教協同，基于(At)開源硬件的(of)STEAM教育、創客教育等信息化時(hour)代新的(of)教學模式的(of)蓬勃發展，正在(exist)重塑人(people)類對學校、課程、教師、學生(born)這(this)些習以(by)爲(for)常的(of)教育概念的(of)理解。對此，我(I)們(them)要(want)将新技術積極吸納進教育領域，變革傳統教學模式。

更重要(want)的(of)意義在(exist)于(At)爲(for)其提供一(one)個(indivual)互聯互通的(of)共享交互平台。教學教研成果、優秀的(of)教學計劃、教案、等可在(exist)教學教研平台及時(hour)展出(out);公開課的(of)交流體會、外出(out)學習培訓的(of)心得體會也可在(exist)平台裏随意交流。學生(born)則可以(by)向老師請教，與老師交流探讨，浏覽老師所授知識技能教學解答，搭建起老師與學生(born)“教與學”的(of)融洽橋梁。但與此同時(hour)，很多高校也面臨着諸多挑戰，“智慧教學”的(of)目标還遠未達成。現在(exist)的(of)學校不(No)能實現“智慧教學”歸根結底是(yes)沒有建立統一(one)的(of)大(big)數據平台，以(by)及沒有充分調動外部資源去建設這(this)個(indivual)平台。其中最爲(for)現實的(of)問題就是(yes)，建設“智慧校園”的(of)平台需要(want)大(big)額資金、人(people)員和(and)技術投入，這(this)對很多高校而言是(yes)個(indivual)大(big)難題。還有不(No)少高校的(of)“智慧校園”建設推進慢的(of)原因很大(big)程度上(superior)是(yes)因爲(for)缺乏專業的(of)技術人(people)才。